小学一年级数学试卷分析(一年级数学下册凑十法和破十法)
资讯
2023-11-28
243
1. 小学一年级数学试卷分析,一年级数学下册凑十法和破十法?
凑十法与破十法儿歌
凑十歌
一九一九好朋友,
二八二八手拉手,
三七三七真亲密,
四六四六一起走。
五五凑成一双手。
看大数,分小数,
凑成十,加剩数。
大数记心里,小数记手里。
一加九,十只小蝌蚪,
二加八,十只花老鸭,
三加七,十只老母鸡,
四加六,十只金丝猴,
五加五,十只大老虎。
看到9想到1,
看到8想到2,
看到7想到3,
看到6想到4。
看到大数加小数,
先把两数换位置。
破十歌
减九加一
减八加二
减七加三
减六加四
减五加五
减四加六
减三加七
减二加八
破大数,加小数
20以内的进位加法
1、孩子要牢记“9要1”、“8要2”、“7要3”、“6要4”、“5要5”。
2、凑十法简便易行,思考过程有“一看(看大数),二拆(拆小数),三凑十,四连加”。
3、看大数,分小数,凑成十,加剩数。
退位减法
1、退位减法要牢记,先从个位来减起;
2、哪位不够前位退,本位加十莫忘记;
3、如果隔位退了1,0变十来最好记。
连续退位的减法
1、看到0,向前走,看看哪一位上有;
2、借走了往后走,0上有点看作9。
例题
想要掌握凑十法,就必须掌握五大口诀,“9要1”、“8要2”、“7要3”、“6要4”、“5要5”
例1、8+5=?
解析:
加法8+5,看到8就想到2,因此5可以分成2和3,8和2组成10,10+3=13,所以8+5=13。
例2、15-9=?
解析:
法1:15可以分成10和5,10-9=1,再用1+5=6,所以15-9=6;
法2:9可以分成5和4,15-5=10,10-4=6,所以15-9=6。
2. 一年级数学两位数减两位数破十法?
解析:两位数减去两位数,如果被减数的个位数大于等于减数的个位数,直接用被减数的个位数减去减数的个位数得到差的个位数,被减数的十位数减去减数的十位数得到差的十位数。
如果被减数的个位数小于减数的个位数,被减数就需要向十位数借1当10,那就是被减数的个位数加上十减去减数的个位数得到差的个位数,被减数的十位数减去1再减去减数的十位数得到差的十位数。
3. 一年级谁先到对岸数学题怎么理解?
这个问题本身存在一定的不准确性,因为一年级学生的数学知识水平相对较低,可能还没有接触到解题的相关方法和概念。
不过,我们可以就此问题进行一些探讨。
首先,要明确的是在"对岸数学题"这个问题中,对岸是指数学题目的解答和解析。
由于一年级学生对数学的基础知识掌握还较为薄弱,他们可能需要更多的时间来理解和解答数学题目。
因此,在总体上来说,一年级学生在解答对岸数学题方面的速度会相对较慢。
这是因为他们还在学习掌握数学的基本概念和技巧。
进一步延伸,随着学生学习的积累和知识的提升,他们渐渐能够更快地理解和解答数学题目,掌握更多的解题方法和技巧。
因此,在后续的学习过程中,一年级学生会逐渐提高在解答对岸数学题方面的速度。
总结起来,一年级学生在解答对岸数学题方面的速度相对较慢,这是因为他们当前的数学知识水平和解题能力还在发展阶段,但随着学习的深入,他们会逐渐提高解答速度。
4. 数学题一年级每框装7棵白菜?
解析:根据题意,老山羊比小山羊多15-7=8棵,把多的平均分成2份,就是老山羊给小山羊的,这样老山羊和小山羊的白菜棵数就一样多了. 15-7=8(棵) 8÷2=4(棵) 答:老山羊给小山羊4棵白菜,两个就一样多.
5. 正方形的对边相等对吗?
对解析: 平行四边形,长方形,正方形基本性质: 对边相等
6. 数学思维训练?
5.3天天练不错哦,有一套试卷,有口算大通关!而且附赠的答案后面都有解析,能让人更清楚的知道答案是怎么来的,也可以更好的辅导孩子!
7. 是否提倡一年级小学生天天做卷子?
“考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根”,这16个字高度概括了应试教育背景下的现状。某高考工厂那句“通往清北的路是用卷子铺出来”引发公众的争议,而让一年级的小学生天天做卷子,更是违背教育规律、泯灭一年级孩子灵性的一种无知行为。作为一名从教17年的教师,我觉得不应该提倡小学一年级小学生天天做卷子,原因如下:
(一)一年级小学生的年龄特征和身体条件不允许天天不厌其烦地做卷子。一年级的小学生,刚从幼儿园“毕业”,年龄都比较小,其身体条件不适合长时间做作业、做卷子。所以很多地方的教育部门规定一年级学生不能留家庭作业。而老师如果每天都让一年级的孩子不厌其烦地做卷子,一方面学生的身体会吃不消,另一方面会出现高耗低效的现象。虽然天天刷题有助于产生让学生提分的短暂效果,但违背教育规律对一年级学生做卷子的“潜力”过度挖掘,则很可能酿造“揠苗助长”的后果。
(二)天天做卷子会透支一年级小学生的学习兴趣和学习的主动性。偶尔吃一两顿燕窝鱼翅,我们会觉得特别可口,但如果让我们每一顿饭都是吃燕窝或者鱼翅,我相信很多人坚持一年时间,会出现一看到燕窝或鱼翅就想呕吐的感觉。让一年级的小学生天天做卷子,我觉得会严重透支一年级学生的学习兴趣和学习上的主动性。
兴趣是最好是最好的老师,如果一年级的学生在学习的过程中兴趣“缺位”,那么就算学生刷再多的题,也只会成为一个毫无灵性的考试机器而已,一些让学生灵活变通的题目,“考试机器”则很难考出理想的分数。
(三)搞“题海战术”,会让一年级的班级中大面积出现厌学的学生。一年级,六七岁,一个充满童趣童真的年龄。每次学校开公开课的时候,我发现发言最积极、举手最踊跃的莫过于一年级的小朋友。如果让这种学习上积极踊跃的孩子每天都如同“高考工厂”的“机器人”那样无时无刻地刷题,那么一年级学生别说到二年级,就是到一年级下学期的时候,就会有大片大片的学生出现厌学的“症状”,这绝不是危言耸听。在不刷题的情况下,想要提高一年级学生的学习成绩,我觉得可以从以下四个方面着手:
⑴教师要精心备课,打造高效课堂,培养学生学习兴趣。与其天天用冷冰冰的卷子让一年级的学生反胃,科任老师还不如在精心备课、打造高效课堂方面下足功夫:用妙趣横生的教学情境打动学生,让一年级的学生在学习的过程中兴味盎然,这样不仅符合教育规律,而且也会让一年级班级中的孩子们的灵性不会被卷子“淹没”。
⑵寓教于乐,让一年级学生在学习中体验到快乐。“书山有路勤为径,学海无涯乐作舟”,对于一年级的小学生而言,有乐趣的学习氛围和勤快学习的态度同等重要。一年级的学生一旦在学习中体验到了快乐,则很可能会在学习成绩上“加大油门”,给老师和家长不一样的惊喜。
⑶多鼓励少批评,让孩子感受到老师的关怀。老师的鼓励,老师的肯定,如同润苗的微雨,浸润着一年级学生的心田,也让一年级的孩子们感受到老师的关怀,也让一年级的小学生拥有更为充足的学习劲头,这对提高学生的成绩有很大的助力。
⑷“授之以渔”,让学生掌握具体的学习方法。对于一年级的后进生而言,他们缺什么?一方面缺鼓励,另一方面缺少学习的方法。一年级的老师对学生“授之以渔”,让学生娴熟地掌握具体的学习方法和应试技巧,则会让学生在学习和平时考试的过程中更为轻松。低耗高效的学习方法,会迅速提高一年级学生的学习成绩。
你觉得一年级的小学生应不应该搞题海战术呢?欢迎朋友们在评论区留言探讨。
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1. 小学一年级数学试卷分析,一年级数学下册凑十法和破十法?
凑十法与破十法儿歌
凑十歌
一九一九好朋友,
二八二八手拉手,
三七三七真亲密,
四六四六一起走。
五五凑成一双手。
看大数,分小数,
凑成十,加剩数。
大数记心里,小数记手里。
一加九,十只小蝌蚪,
二加八,十只花老鸭,
三加七,十只老母鸡,
四加六,十只金丝猴,
五加五,十只大老虎。
看到9想到1,
看到8想到2,
看到7想到3,
看到6想到4。
看到大数加小数,
先把两数换位置。
破十歌
减九加一
减八加二
减七加三
减六加四
减五加五
减四加六
减三加七
减二加八
破大数,加小数
20以内的进位加法
1、孩子要牢记“9要1”、“8要2”、“7要3”、“6要4”、“5要5”。
2、凑十法简便易行,思考过程有“一看(看大数),二拆(拆小数),三凑十,四连加”。
3、看大数,分小数,凑成十,加剩数。
退位减法
1、退位减法要牢记,先从个位来减起;
2、哪位不够前位退,本位加十莫忘记;
3、如果隔位退了1,0变十来最好记。
连续退位的减法
1、看到0,向前走,看看哪一位上有;
2、借走了往后走,0上有点看作9。
例题
想要掌握凑十法,就必须掌握五大口诀,“9要1”、“8要2”、“7要3”、“6要4”、“5要5”
例1、8+5=?
解析:
加法8+5,看到8就想到2,因此5可以分成2和3,8和2组成10,10+3=13,所以8+5=13。
例2、15-9=?
解析:
法1:15可以分成10和5,10-9=1,再用1+5=6,所以15-9=6;
法2:9可以分成5和4,15-5=10,10-4=6,所以15-9=6。
2. 一年级数学两位数减两位数破十法?
解析:两位数减去两位数,如果被减数的个位数大于等于减数的个位数,直接用被减数的个位数减去减数的个位数得到差的个位数,被减数的十位数减去减数的十位数得到差的十位数。
如果被减数的个位数小于减数的个位数,被减数就需要向十位数借1当10,那就是被减数的个位数加上十减去减数的个位数得到差的个位数,被减数的十位数减去1再减去减数的十位数得到差的十位数。
3. 一年级谁先到对岸数学题怎么理解?
这个问题本身存在一定的不准确性,因为一年级学生的数学知识水平相对较低,可能还没有接触到解题的相关方法和概念。
不过,我们可以就此问题进行一些探讨。
首先,要明确的是在"对岸数学题"这个问题中,对岸是指数学题目的解答和解析。
由于一年级学生对数学的基础知识掌握还较为薄弱,他们可能需要更多的时间来理解和解答数学题目。
因此,在总体上来说,一年级学生在解答对岸数学题方面的速度会相对较慢。
这是因为他们还在学习掌握数学的基本概念和技巧。
进一步延伸,随着学生学习的积累和知识的提升,他们渐渐能够更快地理解和解答数学题目,掌握更多的解题方法和技巧。
因此,在后续的学习过程中,一年级学生会逐渐提高在解答对岸数学题方面的速度。
总结起来,一年级学生在解答对岸数学题方面的速度相对较慢,这是因为他们当前的数学知识水平和解题能力还在发展阶段,但随着学习的深入,他们会逐渐提高解答速度。
4. 数学题一年级每框装7棵白菜?
解析:根据题意,老山羊比小山羊多15-7=8棵,把多的平均分成2份,就是老山羊给小山羊的,这样老山羊和小山羊的白菜棵数就一样多了. 15-7=8(棵) 8÷2=4(棵) 答:老山羊给小山羊4棵白菜,两个就一样多.
5. 正方形的对边相等对吗?
对解析: 平行四边形,长方形,正方形基本性质: 对边相等
6. 数学思维训练?
5.3天天练不错哦,有一套试卷,有口算大通关!而且附赠的答案后面都有解析,能让人更清楚的知道答案是怎么来的,也可以更好的辅导孩子!
7. 是否提倡一年级小学生天天做卷子?
“考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根”,这16个字高度概括了应试教育背景下的现状。某高考工厂那句“通往清北的路是用卷子铺出来”引发公众的争议,而让一年级的小学生天天做卷子,更是违背教育规律、泯灭一年级孩子灵性的一种无知行为。作为一名从教17年的教师,我觉得不应该提倡小学一年级小学生天天做卷子,原因如下:
(一)一年级小学生的年龄特征和身体条件不允许天天不厌其烦地做卷子。一年级的小学生,刚从幼儿园“毕业”,年龄都比较小,其身体条件不适合长时间做作业、做卷子。所以很多地方的教育部门规定一年级学生不能留家庭作业。而老师如果每天都让一年级的孩子不厌其烦地做卷子,一方面学生的身体会吃不消,另一方面会出现高耗低效的现象。虽然天天刷题有助于产生让学生提分的短暂效果,但违背教育规律对一年级学生做卷子的“潜力”过度挖掘,则很可能酿造“揠苗助长”的后果。
(二)天天做卷子会透支一年级小学生的学习兴趣和学习的主动性。偶尔吃一两顿燕窝鱼翅,我们会觉得特别可口,但如果让我们每一顿饭都是吃燕窝或者鱼翅,我相信很多人坚持一年时间,会出现一看到燕窝或鱼翅就想呕吐的感觉。让一年级的小学生天天做卷子,我觉得会严重透支一年级学生的学习兴趣和学习上的主动性。
兴趣是最好是最好的老师,如果一年级的学生在学习的过程中兴趣“缺位”,那么就算学生刷再多的题,也只会成为一个毫无灵性的考试机器而已,一些让学生灵活变通的题目,“考试机器”则很难考出理想的分数。
(三)搞“题海战术”,会让一年级的班级中大面积出现厌学的学生。一年级,六七岁,一个充满童趣童真的年龄。每次学校开公开课的时候,我发现发言最积极、举手最踊跃的莫过于一年级的小朋友。如果让这种学习上积极踊跃的孩子每天都如同“高考工厂”的“机器人”那样无时无刻地刷题,那么一年级学生别说到二年级,就是到一年级下学期的时候,就会有大片大片的学生出现厌学的“症状”,这绝不是危言耸听。在不刷题的情况下,想要提高一年级学生的学习成绩,我觉得可以从以下四个方面着手:
⑴教师要精心备课,打造高效课堂,培养学生学习兴趣。与其天天用冷冰冰的卷子让一年级的学生反胃,科任老师还不如在精心备课、打造高效课堂方面下足功夫:用妙趣横生的教学情境打动学生,让一年级的学生在学习的过程中兴味盎然,这样不仅符合教育规律,而且也会让一年级班级中的孩子们的灵性不会被卷子“淹没”。
⑵寓教于乐,让一年级学生在学习中体验到快乐。“书山有路勤为径,学海无涯乐作舟”,对于一年级的小学生而言,有乐趣的学习氛围和勤快学习的态度同等重要。一年级的学生一旦在学习中体验到了快乐,则很可能会在学习成绩上“加大油门”,给老师和家长不一样的惊喜。
⑶多鼓励少批评,让孩子感受到老师的关怀。老师的鼓励,老师的肯定,如同润苗的微雨,浸润着一年级学生的心田,也让一年级的孩子们感受到老师的关怀,也让一年级的小学生拥有更为充足的学习劲头,这对提高学生的成绩有很大的助力。
⑷“授之以渔”,让学生掌握具体的学习方法。对于一年级的后进生而言,他们缺什么?一方面缺鼓励,另一方面缺少学习的方法。一年级的老师对学生“授之以渔”,让学生娴熟地掌握具体的学习方法和应试技巧,则会让学生在学习和平时考试的过程中更为轻松。低耗高效的学习方法,会迅速提高一年级学生的学习成绩。
你觉得一年级的小学生应不应该搞题海战术呢?欢迎朋友们在评论区留言探讨。本站涵盖的内容、图片、视频等数据系网络收集,部分未能与原作者取得联系。若涉及版权问题,请联系我们删除!联系邮箱:ynstorm@foxmail.com 谢谢支持!